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从课堂紧张度透视课堂教学的效率


  

    “课堂紧张度”一个词真正走进自己的视野源于最近的一次学情问卷,在这次学情问卷中,我所教的语文学科课堂紧张度仅为34.4%,居于九个学科最低。这种情况对自己课堂教学来说是非常的不利的。主要表现在两个方面:一是学生在课堂上不知道该节课该学些什么东西;精神不集中,不能够跟上老师的思路;学习效率极其低下,将语文课当作自己“消遣的时光”,一副无所谓的样子。一是老师上课没有重点,不能对学生的学习情况做出及时的反馈;疏于课堂管理,课堂互动性差,知识的落实情况做的不到位,不能够一以贯之的坚持下去;上课仅仅停留在备知识的层面,没有备学生、备课堂、备讲课。老师和学生双方都使得课堂教学大打折扣,学生的成绩也很难有所改变。
    课堂紧张度对课堂效率的影响是非常大的。紧张度高,学生就能够全身心的投入到教学课堂中,紧跟老师的思路,生怕自己落下了知识后影响自己的成绩,当学生真真正正地投入到课堂教学中时,学生学的效率就会上去了。反之,学生的学习效率是很低的。这对课堂紧张度低的情况,其根源在于老师。老师如何讲课,讲什么,讲到什么程度,直接关系着课堂的效率,所以老师应该对自己的课堂教学进行深入调整。
    调整课堂教学应在做好备知识的基础上,这是一个前提。在此基础之上,抓管理、重落实是实施的一个重要的手段,这要求我们在备课的同时备课堂,这节课我打算怎样讲,讲的时候如何和学生互动,和哪一部分(哪几个)学生互动,这一部分知识我想怎样和学生共同合作完成,将课堂教学时间段化,什么时间干什么事情;及时对学生的上课情况做出反馈和指导。抓好课代表是学习氛围的一个关键,课代表要找能够在班级里学习语文兴趣高的、有带动作用的学生,培训好课代表,让他们发挥好带头作用,创造良好的学习氛围,抓好一部分学生,让学生死心塌地的跟着我们来学习,将班级学习语文的气氛营造起来。课上知识讲解应该有所侧重,不能满堂灌,比如我们应先告诉学生本节课我们要学哪些知识,哪些知识是重点,我们要检查哪些知识,这些知识对以后学习的重要性等,当我们把这些摆到学生面前时,学生对本节课的思路就明晰了,也明白了知识对自己的重要性,再加上老师对所学知识的检查、落实,学生的精神应该能够紧张起来。最后一点,搞好和学生的关系也是很重要的,当学生感觉你在关心他,实实在在的为他好,你的课堂他很感兴趣时,他会很在意你说的每一句话,会很想学好你的这门学科,当他们真正爱上你时,就可以任意的“发挥”自己了。
    以上只是自己教学上的一点点思考,将其融入到自己的课堂教学中并及时微调,课堂效率应该会有所提升。
来源:衡水中学网(语文组)录入:hxb

发布时间:2010-12-22


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