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打造高效课堂


  

    语文学科既是基础学科,又是最具特点的学科,因此打造语文高效课堂也就成了重中之重、难上加难的事情。我们现在也终于认识到了打造高效课堂的重要性和迫切性。它是我们推进教学改革的根本任务,是我们确保教学质量的生命底线,也就成了我们的梦想和奋斗目标,我们也做了很多的努力和尝试。通过和各位老师的交流,再加上一些切身体会,现在我就如何打造高效课堂来谈谈自己粗浅的认识:
目前我们的课堂高效的地方:
1教学容量大,教学节奏快。
    高三大部分时间都是在做题,训练量很大,可以说习题作业就是高三的教材,老师们认真组编作业、跳进题海自己先做题、作业力求全批全改,语文作业的批改任务相当繁重,老师们经常得争取一切时间精心备课,一、三、五上完早读,语文组的老师们都来不及再回家,到食堂随便吃点,就赶紧忙着到备课区备课,中午经常到12点,晚上到10点,还经常得拿着卷子回家。为什么要这样呢?只为了不能让自己挂在讲台上,只为了能对得起学生。虽然还有很多学生歧视语文学习,漠视语文老师的存在,但是在良心和付出面前,我们做到了问心无愧,在这一点上我为我同组的老师们自豪。
2、认真备课,系统讲解。
    作业容量大,时间紧,课上讲授内容必须要经过精心取舍,精心设计,还要注意题目之间的联系和拓展,以巩固学生的理解,形成能力的迁移。在一轮复习的各个环节中,都要形成专题式讲解,比如诗歌复习环节,我们在组题的时候,按相同的考点选取各种不同的诗歌题型,一首诗歌还会涉及到考察其他方面的题目,为的是让学生见世面更广,接触的题型更多,也从各个角度加深对一首诗歌的理解,但是讲解的时候就得突出同一考点进行知识和技巧等的分析,以便于学生对同一考点的题目类型能有着比较全面系统地把握,从而提升学生的答题能力。
下面我重点说说低效的环节,想谈三个方面:
一、备课与目标
    径赛中,前方的终点线就是你冲刺的目标;跳高时,眼前的横杆就是你弹跳的目标。目标决定着你的速度和高度,目标是保证高效的前提。小到每节课大到每个专题,教师都应该有着合理的教学目标,它既要有延续性,还要有层递性。它来源于教学内容,又调控着教学设计。
我们虽然在备课上花了很多精力,但是疲于赶进度,让题牵着鼻子走。有时候,一节课忙忙碌碌,什么也舍不得放,什么也舍不得丢,但是什么都讲也就相当于什么都没讲,因为有的知识学生本来就会,有的问题学生本来就可以自己解决,有的问题只是个别学生的问题,眉毛胡子一把抓,也就导致了学生课堂不专心、不用心的低效状态。这就要求我们老师在备课的时候不仅要熟悉教学内容,还必须得高瞻远瞩,确定教学目标,实现课堂的精讲高效。
    学生也应该有明确的学习目标,否则,老师的教学设计再精彩,对学生来说都是低效的。学生的上课状态也会是被动的、松懈的。只有当学生的学习目标和教师的教学目标达到一致的时候,学生才能真正参与到课堂中来,师生之间才能默契。
    这又要求我们在上课前需要把本节课的教学目标展示给学生,以便于学生确立自己的学习目标,真正实现教师的主导性,学生的主体地位,真正做到师生互动,教学相长,课堂也才会是高效的。
我在开始每一个专题时,,都给学生讲明我们应该做什么、怎么做、为什么要这样做,一旦当他站到一定的高度上,心里有着明确的目标,往往就能收到事半功倍的效果。
二、设计与提问
    高三的课总是老师讲解的多,要求的多,教学设计陈旧,技巧性不强,课堂模式单一化。而且到了高三,学生往往不再像高一时那么好动,那么活跃,那么容易调动,往往变得很理性。我们既要尊重学生的成长,又要想法让学生说,让学生动起来,难度很大,这个时候我们往往就会拿出我们的杀手锏,但是也有很多老师说课堂上不愿提问,一提问就生气,学生什么也不会,磨磨唧唧地还浪费时间,其实课堂提问还是有很多技巧的,我来说说我最近的一点感受。
    1提问的目的是多样的:如果你就是想通过提问检查出哪些学生状态欠佳,哪些学生没有认真整理,哪些学生对语文不重视,那么这个时候你的提问对象肯定已经锁定在某些学生的身上,暴露出一些问题也应该是在你意料之中的,你也就大可不必生气了,及时对这些学生的学习给予指导督促,借机对班级教学也提出适度的要求,做出适度的调整。这也是教学管理中一个非常必要的环节。
    如果你提问的目的只是要调动学生的积极性,或是给学生一些正面的引导,这时就应该找那些学习非常认真的、综合素质比较高的学生,甚至你可以事先告知你要提问的对象,只为课上能得到这些学生精彩的回答,这样不但给了这些学生以很好的鼓励,也借此给全班学生树立了很好的学习榜样,这也是教学管理中一种潜移默化的教育方式。
    2提问的内容是丰富的:语文学习中有一些最基本的知识,比如字音、字形、名句名篇的背诵等,这些内容应该提问基础比较差,或是马虎不认真,或是不重视语文比较懒惰的学生;如果是一些比较有难度、有深度的问题,就应该找本学科素质较高的学生,这样的提问才有针对性,既省时要高效。
    3提问的作用多种多样:松懈的时候可以提神,躁动的时候可以醒脑,备课的时候我们在备内容的时候,还要精心设计,更要备学生。上周周一我提问了几个刚刚返校的学生,以督促他们尽快进入状态;周二我提问了几个爱调皮捣蛋的男生,以教育他们认真学习,周三我提问了几个好像很认真很老实的女生,以告诉她们要用心要提高效率。周四我提问了语文素质非常好的同学一个貌似很简单的问题,她在我意料之中的答不上来,她说“吓了一跳”,也就知道了强势学科也是不能放手的。三调考试中,班中一部分学生整体暴露出很多的问题,通过课上提问,可以很快地找到他们的症结所在,也让每个学生都感觉到老师的关注,以集中精力。
    4提问的形式是多种多样的:有时提问是疑问,有时提问是设问,有时提问是反问,课堂上灵活穿插提问,可以很好的提高课堂效率。
    至于提问暴露出来的一些问题,无论是教学内容上的,还是学生学习状态上的,有时可以当堂解决,有的就得留到课下,但一定要密切跟踪,切不可不了了之。只是为了提问而提问,不但不能高效,反而会耗时耗力却又费力不讨好。
三 学习与特色
    现在我们老师们互相听课的机会比较多,互相学习的积极性比较高,我想说我们在学习别人的同时一定要从自身实际出发,尤其青年教师。
    从教师角度讲,语文学科具有很强的人文性,语文教师也是各有各的性格,各有各的气质,各有各的特色。我想语文课堂的高效首先不应是一种共性,而应该是八仙过海,各显其能;语文高效的课堂最终也不应是一种模式,而应该是百花齐放,百家争鸣。
    其实每个老师都有自己的特色,。老教师有自己的经验,年轻教师有自身的活力,有的老师脾气急,速度快,容量大,有的老师慢性子,可是慢工出细活。我们应该互相学习,但不能邯郸学步,必须得立足自身的特点。我一直记得张校长跟我们说过的一句话:“别人再好,你学别人再像,你也只是别人的影子,把你自己的优势发挥出来,你就是最棒的。”我觉得要实现我们理想中的高效课堂,我们自己就得先明白自己的优势在哪儿,不能只是生搬硬套别人的,否则不但不能收到预想的效果,可能还会东施效颦,闹笑话。
    从学生角度讲,每个班有每个班的特色,每个班有每个班的风格,无论课堂驾控还是学生管理必须得结合自己所在班的系列特点、班情甚至学生的心理等。
    其实我们语文组也是人才济济,每个人都有每个人的优势。成功者善于学习,但绝不是一味模仿别人,关键是结合自己的实际,把自己的特色发掘出来。我们也要相信我们的学生,他们每个人的语文学习,都有着巨大的潜力,首先我们得全力打造我们语文的形象,开拓我们语文的领地,争取更多的学生关注语文。打造高效课堂作为一种教育理念已经深植我们每个人的心中,在共同研讨集体攻关的平台上,每个师生都是衡中语文高效课堂的增长点,让我们共同努力,分头行动。
  来源:衡水中学网  作者:陈国英  录入:hxb

发布时间:2010-11-10


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